Hola a todas/as.
Esta semana comienzan las visitas de los tutores a los centros. En mi caso iré a veros por la zona de Avilés este lunes y mantendremos las primeras impresiones directamente de lo que va sucediendo en vuestro periplo inicial del practicum y ver las posibles dificultades que tenéis con la utilización del blog. En cualquier caso vamos a seguir planteando cuestiones a las que debéis de responder de manera sintética pero dejando constancia cuestiones relevantes que os señalamos y de otros que consideréis relevantes:
Esta semana comienzan las visitas de los tutores a los centros. En mi caso iré a veros por la zona de Avilés este lunes y mantendremos las primeras impresiones directamente de lo que va sucediendo en vuestro periplo inicial del practicum y ver las posibles dificultades que tenéis con la utilización del blog. En cualquier caso vamos a seguir planteando cuestiones a las que debéis de responder de manera sintética pero dejando constancia cuestiones relevantes que os señalamos y de otros que consideréis relevantes:
- Primero: ¿Cómo se organiza el espacio del aula en las diferentes asignaturas?
- Segundo: ¿Se hacen modificaciones en la organización del espacio para atender a aquellos alumnos que presentan problemas conductuales, tienen algún retraso...?
- Segundo: ¿Qué medidas se están adoptando?
- Tercero: ¿Qué propuestas de mejora propondrías?
A manera de ejemplo, con relación a la atención a la diversidad y para que no os despistéis os presento un comentario que me hizo un compañero vuestro.
"Estoy en una clase de segundo del primer ciclo con 25 alumnos. De estos alumnos siguen las clases con normalidad 18 alumnos, hay 4 alumnos inmigrantes con retraso de lenguaje y matemáticas que salen fuera del aula con un profesor de apoyo, 2 alumnos con problemas de lenguaje que salen cuatro horas semanales con la logopeda y 1 alumno con síndrome de Down que sale varias horas al día con la profesora de Educación Especial , con la de Pedagogía Terapéutica y con la de Audición y Lenguaje. En general, las medidas adoptadas parecen adecuadas y están recogidas en el Plan de Acción Tutorial. Desde mi punto de vista considero que no deberían de salir tantas horas y en algunos casos podrían venir a apoyarlos al aula con sus compañeros".
Una vez que hayamos intercambiado impresiones sobre este tema deberemos de procurar ir resolviendo entre todos los interrogantes que vayan surgiendo para animar los debates y periódicamente iremos incluyendo otros temas de interés.
Un saludo de Ramón, Conchita y Emilio. Ánimo.
"Estoy en una clase de segundo del primer ciclo con 25 alumnos. De estos alumnos siguen las clases con normalidad 18 alumnos, hay 4 alumnos inmigrantes con retraso de lenguaje y matemáticas que salen fuera del aula con un profesor de apoyo, 2 alumnos con problemas de lenguaje que salen cuatro horas semanales con la logopeda y 1 alumno con síndrome de Down que sale varias horas al día con la profesora de Educación Especial , con la de Pedagogía Terapéutica y con la de Audición y Lenguaje. En general, las medidas adoptadas parecen adecuadas y están recogidas en el Plan de Acción Tutorial. Desde mi punto de vista considero que no deberían de salir tantas horas y en algunos casos podrían venir a apoyarlos al aula con sus compañeros".
Una vez que hayamos intercambiado impresiones sobre este tema deberemos de procurar ir resolviendo entre todos los interrogantes que vayan surgiendo para animar los debates y periódicamente iremos incluyendo otros temas de interés.
Un saludo de Ramón, Conchita y Emilio. Ánimo.
33 comentarios:
Diego, 3ero de primera del colegio Pando.
De momento, en lo que a mi grupo respecta, solo pude comprobar el aula común, hasta mañana que supuestamente podré ver el de música. Religión se hace en un aula que no conozco, exclusivo para esta asignatura, e Inglés es en el propio aula aunque existe una clase propia de la asignatura. Me extrañó ver en mi aula la mesa del maestro a un lateral de la clase, pero la verdad es que finalmente me convenció ya que al tener solo 3 columnas de mesas, hace que todo el mundo esté cerca del profesor y este pueda captar la atención de todos durante la clase.
Hay dos niños con mala conducta que tienen sus mesas giradas respecto al resto, lo que provoca que hablen menos con sus compañeros y que el profesor les vea de perfil, como ocurre con el resto. La medida parece surgir efecto, pero no me parece correcta en el apartado social ya que los niños puedan sentirse en algunos casos marginados del resto, aunque esto parece que no ocurre en este caso.
En mi grupo existe una alumna con un nivel inferior al del resto de compañeros y acude por las tardes a clases de apoyo e integración (se trata de una alumna inmigrante) dentro del programa PTT. Había otra alumna en similares características pero desde que consiguió llegar y seguir con normalidad al resto de compañeros, ha dejado de asistir a esas clases de apoyo.
En mi opinión, me parece muy buena idea la de las clases de apoyo para los niños por la tarde debido a que no es mucho tiempo (una hora diaria) y acuden después del comedor escolar, por lo que no les supone una perdida de tiempo en un viaje más de su casa al centro. Así pueden llegar a casa con tiempo suficiente para hacer los deberes. Me gusta la idea de que en las clases de apoyo no les ayuden a hacer los deberes sino a motivarles respecto al aprendizaje, a resolver sus dudas en cuanto alguna expresión del idioma, etc.
Sé que me extendí un poco más de la cuenta.
Un saludo a todos.
Marta Pardo García, colegio Nazaret de Oviedo; 3º primaria A
Hola!
Bueno, para seguir con el ejemplo que puso mi compañero Diego anteriormente, hablaré un poco del centro y el grupo que me tocó para realizar el practicum.
Ya conocía el colegio de anteriores experiencias, de modo que las instalaciones no tenían gran secreto para mí, salvo por detalles que mejoran las instalaciones. Para describirlas brevemente, se ha incorporado al centro un par de aulas de informática, aún no he tenido ocasión de comprobar su funcionamiento aunque en breves tendré ocasión; mejoras en las instalaciones de los gimnasios así como aumento de los materiales de Educación física; mejoras en las instalaciones eléctricas; un estudio de radio en el aula de tecnología; incorporación de pasamanos en una escalera en el ala de los gimnasios, lacual a mi juicio resulta peligrosa para los niños por ser demasiado estrecha; etc.
En mi grupo hay 24 alumnos, de los cuales dos hermanos gemelos son argentinos (y asisten junto con otro compañero a apoyos con la logopeda del centro cada semana al menos 2 horas), una es brasileña (necesita apoyos con otras profesoras distintas de la tutora de matemáticas y lengua; tiene bastante dificultad con el idioma, pero hace verdaderos progresos y es buena estudiante), otra es cubana, otras dos niñas proceden de Ecuador y hay un niño con ciertas necesidades especiales dada su deliccada salud (necesita tener los pies en alto permanentemente, requiere del ascensor para acceder a la clase y al comedor del colegio). La imnensa mayoría se porta bastante bien, y son buenos alumnos. Aunque como siempre está la excepción que confirma la regla: hay una niña que se porta muy mal todos los días, miente a los profesores, no hace las tareas, no estudia para las pruebas... Me he centrado mucho en su actitud y en los posibles motivos que tiene la niña para respaldar su comportamiento. No se si hago bien centrándome en ella; he de decir que no por eso desvío mi atención del resto del grupo.
Tienen además de la tutora otras profesoras para Ed. física, Música e Inglés.
Por el momento, no mucho más que añadir.
Un saludo.
Marta Pardo García, colegio Nazaret de Oviedo; 3º primaria A
Hola!
Bueno, para seguir con el ejemplo que puso mi compañero Diego anteriormente, hablaré un poco del centro y el grupo que me tocó para realizar el practicum.
Ya conocía el colegio de anteriores experiencias, de modo que las instalaciones no tenían gran secreto para mí, salvo por detalles que mejoran las instalaciones. Para describirlas brevemente, se ha incorporado al centro un par de aulas de informática, aún no he tenido ocasión de comprobar su funcionamiento aunque en breves tendré ocasión; mejoras en las instalaciones de los gimnasios así como aumento de los materiales de Educación física; mejoras en las instalaciones eléctricas; un estudio de radio en el aula de tecnología; incorporación de pasamanos en una escalera en el ala de los gimnasios, lacual a mi juicio resulta peligrosa para los niños por ser demasiado estrecha; etc.
En mi grupo hay 24 alumnos, de los cuales dos hermanos gemelos son argentinos (y asisten junto con otro compañero a apoyos con la logopeda del centro cada semana al menos 2 horas), una es brasileña (necesita apoyos con otras profesoras distintas de la tutora de matemáticas y lengua; tiene bastante dificultad con el idioma, pero hace verdaderos progresos y es buena estudiante), otra es cubana, otras dos niñas proceden de Ecuador y hay un niño con ciertas necesidades especiales dada su deliccada salud (necesita tener los pies en alto permanentemente, requiere del ascensor para acceder a la clase y al comedor del colegio). La imnensa mayoría se porta bastante bien, y son buenos alumnos. Aunque como siempre está la excepción que confirma la regla: hay una niña que se porta muy mal todos los días, miente a los profesores, no hace las tareas, no estudia para las pruebas... Me he centrado mucho en su actitud y en los posibles motivos que tiene la niña para respaldar su comportamiento. No se si hago bien centrándome en ella; he de decir que no por eso desvío mi atención del resto del grupo.
Tienen además de la tutora otras profesoras para Ed. física, Música e Inglés.
Por el momento, no mucho más que añadir.
Un saludo.
El colegio se divide en dos aulas, una de infantil y primer ciclo, y la otra de segundo y tercer ciclo de primaria en la que estoy yo. Ésta tiene las mesas de los alumnos (6 mesas) en cuadrado, viendose la cara todos de modo que podrían distraerse mucho pero son constantes en su trabajo y no aprovechn esta organización para hablar.Otra pared está ocupada por estanterias con libros de lectura, y en la otra fachada 3 ordenadores que sólo sonutilizdos por el profesorado. En mi caso no hay ningún alumno con necesidades especiales, pero si sé que algun niño de infantil necesita la ayuda del logopeda una vez a la semana por problemas de pronunciación. Todas las clases son impartidas en el mismo aula, excepto educación física que cuando el tiempo es bueno la dan en el patio, en caso contrario, colocan las mesas en una esquina del aula y dan la clase en el aula. Las únicas medidas que se adoptan en este momento son planes de mejora conductual, ya que hay un alumno un poco conflictivo al que sus compañeros dejan de lado, por lo que al recreo se juega todos a lo mismo (profesores incluidos) para integrar a ese alumno y modificar su conducta. Veo estas medidas muy adecuadas porque de no ser así, se quedaría marginado.
un saludo
Mi colegio tiene 4 aulas diferentes:
1 de infantil, 1 sala de informática, y 2 aulas que sirven para separar los ciclos en algunos casos concretos (por ejemplo: 3º se va a hacer lengua y 5º y 6º se quedan en otro aula haciendo conocimiento del medio) o para que el logopeda se quede con los niños que necesitan ayuda.
Aunque estube en todas las aulas, únicamente describiré aquella en la que estoy la mayor parte del tiempo.
Es muy amplia y se pueden distinguir dos zonas: la zona de 3º, donde los niños se sientan formando un rectángulo, de manera que se ven unos a otros; y la zona de 5º y 6º, donde se sientan de tres en tres, mirando hacia la mesa de la maestra.
Tiene dos encerados, uno para cada grupo y un montón de estanterias con montones de libros (cada año el CRA compra 50 libros nuevos y los reparte en los 5 colegios que lo forman, se van rotando estos libros cada X tiempo para que así todos los colegios que forman el CRA puedan disfrutarlos)
Además hay un ordenador donde la maestra puede consultar en cualquier momento cualquier papel importante referido al curso y un espacio libre que es el "recreo". Tienen el recreo dentro del aula en invierno, porque fuera hace demasiado frio (y casi siempre llueve) y tienen mas cosas para jugar dentro del aula que fuera de ella.
A veces, cuando no está el logopeda, la maestra coge a los niños con dificultades y los pone a su lado para ayudarlos y darles materia a parte. Lo veo correctísimo, ya que si el niño se da cuenta de que no puede ir al mismo ritmo que los demás, es probable que se sienta inútil y pueda adquirir rencor hacia ellos. De esta manera, estos alumnos están contentos y el resto de la clase ve bien que estén con la maestra (obviamente, saben de la condicion de estos alumnos especiales y los respetan y los integran como buenos compañeros que son)
Un saludo
En el Colegio San Fernando, en mi clase de 3 de Primaria la organización del aula es sencilla, los alumnos están sentados de forma individual uno detras del otro por filas mirando hacia la mesa del profesor.
No hay ningún niño que tenga algún tipo de problema especial que haya que tratar por lo que no es necesaria la ayuda de un especialista.
Tienen un tutor para las asignaturas de Lengua, Mates y Cono, y para las demás uno diferente, es decir, para Educación Física, Música, Plástica, Inglés Conversación y Religión.
Hola a tod@s:
Mi clase es de primero de primaria, tengo 20 alumnos en clase y ninguno presenta ningún tipo de dificultad de aprendizaje, ni problemas de conducta severos, ni ningún tipo de necesidad educativa. Hay una niña que es china, pero lleva en España desde los 18 meses de edad, como ella misma me contó, y es de las más trabajadoras y atentas en clase. Domina el idioma perfectamente y no tiene ningún tipo de problema de integración.
Las mesas están colocadas en forma de U, de tal forma que desde donde siempre se pone la tutora los tiene a todos controlados, también hay alguna mesa en el centro, ya que sino todas no cogen. Sólo hay un alumno que está sentado con su mesa sólo, porque se despista con mucha facilidad y si se sienta con alguien no hace nada en toda la mañana. También hay otro niño que se sienta al lado de la profesora porque cuando este niño estaba en infantil tenía algún comportamiento problemático con sus compañeros y cuando empezó el curso en 1º, este año, también tuvo algún problema de pegar a alguno de sus compañeros y cuando el centro decidió hablar con la madre del niño para solventar el problema y ver qué es lo que estaba pasando, una de las decisiones que tomaron es tenerlo vigilado de cerca todo el día, por eso se sienta siempre cerca de la profesora y cuando salen de clase y entran siempre va de mi mano o de la mano de la profesora, aunque de un tiempo para acá se le ve mucho más tranquilo por lo que dice la tutora, a parte de esto también se despista con facilidad, la verdad que es una pena porque es muy listo y tiene mucha capacidad, pero le cuesta mucho ponerse a trabajar.
Todos hacen lo mismo en clase y siguen, más o menos, el mismo ritmo de aprendizaje.
Por otro lado, comentar que el colegio, como ya he dicho más veces, es muy grande y se divide en varias clases, pero en primaria cada curso sólo tiene dos grupos y así se agrupan todos los cursos hasta bachiller. En el caso de primero están el A y el B, con el mismo número de alumnos. En cada clase tienen el material suficiente para trabajar, tienen un armario donde guardan todo tipo de material didáctico, y debajo de sus mesas guardan todos los días todos los libros que tienen, a no ser que haya tareas para casa, que se llevan lo que necesiten en una carpeta. El material es proporcionado por el centro, por lo que no tienen que traer ni libretas de casa ni estuche ni ningún otro tipo de material.
Por el momento no hay nada más que comentar.
Todo sigue yendo muy bien.
Un saludo.
Buenas,
En el colegio al que yo asisto (San Fernando), están sentados en una clase de 6º de primaria en forma de U formando dos filas.Están así para todas las asignaturas.
Es una clase en la que no existen niños con N.E.E., pero si con dificultades de aprendizaje, ya que tres de ellos acuden dos veces por semana a un aula de apoyo con especialista para travajar el área de lengua.
Respecto a lo demás, para lengua, matemáticas y conocimiento del medio tienen al turor; para inglés, conversación de inglés, religión. plástica, ed. física y taller de francés tienen a sus correspondientes especialistas.
¡Un saludo!
me toco la clase de quinto de primaria. Hay 15 alumnos solamente y solo existe un quinto. En mi clase hay bastante diversidad de niños porque por ejemplo hay 4 niños ecuatorianos, una niña portuguesa y un niño paraguayo muchos de ellos ya llevan viviendo en España mucho tiempo y aparte de estar adaptados perfectamente el idioma lo dominan muy bien. Los niños se sientan en forma de U y estan así en todas las asignaturas menos las que dan fuera del aula como por ejemplo musica. La tutora les da lengua, matemáticas, plástica, las alternativas a asturiano y religión y conocimiento del medio; aunque en este colegio tienen conocimiento del medio en bilingüe por lo que algunos niños lo dan en inglés y otros en español.
un saludo
Hola
En la clase en la que yo estoy no hay alumnos con necesidades educativas especiales. Tienen resultados académicos bastante buenos, excepto una niña. La profesora de apoyo, cuando viene, se centra en ella.
Los alumnos están sentados indivitualmente, uno detrás de otro, formando varias columnas. De todas maneras, sé que en otros cursos los alumnos se sientan formando una "u".
Un saludo
Hola
en la clase en la que yo estoy (6º de primaria) hay 11 alumnos, plástica, matemáticas, religión, conocimiento del medio y lenguaje las imparten en el aula de 6º, música en el aula de música ingles en un aula de ingles que cuando yo iba a ese colegio no existia y educacion fisica tambien la dan en un aula cuando llueve pero cuando hace buen tiempo la hacen en las pistas.
En mi clase no hay ningun alumno con necesidades educativas especiales, solo hay una niña que baja al aula de apoyo con la PT dos horas a la semana para dar matemáticas y una para dar lenguaje.
Los niños en todas las clases, excepto en música están sentados en forma de "U", en música estan en 3 filas en frente del profesor.
hola!la clase de 6º tiene 25 alumnos, las mesas estan distribuidas de forma individual,orientadas hacia el profesor. Ninguno de los alumnos presenta ningun tipo de necesidad especifica ni apoyo por parte del departamento de apoyo. Durante tdo el curso estuvieron sentados en la misma mesa, salvo en algunos casos concretos donde si hubo cambios. La clase tiene un gran corcho en la pared del fondo, donde colocan los trabajos que vayan realizando a lo largo del curso. Ahora tienen jeroglíficos que el tutor les esta mandando recoger. A parte de en el corcho, también podemos ver en las paredes murales con las frases en inglés que mas se usan dentro de la clase. Las asignaturas de conocimiento del medio, matemáticas y lengua, las imparte un mismo profesor, que por lo general, suele ser el tutor del curso. Para el resto; inglés, música, religión, francés, informática y educación física, se las dan otros profesores.
Hola!
Yo estoy en una clase de segundo de primaria con 24 alumnos. La clase la siguen con normalidad 18 alumnos, destacando 3 sobre esos 18 con unas capacidades bastante por encima de los demás que, a pesar de ello, siguen la clase con normalidad.
De los 6 alumnos con problemas, 3 de ellos fueron ocasionados por numerosas faltas de asistencia en el año de primero de primaria que les impidió aprender al nivel de sus compañeros. Otros 2 son principalmente por problemas de concentración. El otro caso es de un niño autista.
Exceptuando los niños con problemas de concentración, los demás tienen varias horas a la semana con apoyo de un pedagógo y la verdad que se nota en el nivel de lectura, de atención, la calidad de la caligrafía, etc.
Las medidas adoptadas para el desarrollo normal de estos niños son bastante acertadas porque se crea una buena dinámica entre recibir apoyo en aquello que más carencias presentan y por otra parte, no abandonar la clase más que algunas horas al día por lo que mantienen una relación normal con sus compañeros.
El caso más difícil es el del niño autista. Es complicado definir su situación debido a que no sigue para nada la clase pero si recíbe constantes horas de apoyo por parte de personal especializado quizás pierda la relación con sus compañeros que a día de hoy es nula pero quien sabe si en un futuro puede salir de ese problema.
Un saludo.
Buenas, yo estoy en el colegio San Miguel de Trevías.
Estoy en una clase de 2 ciclo de primaria, concretamente en 4 de primaria. En mi clase hay 7 alumnos, ninguno tiene necesidades educativas especiales.
En todas las asignaturas los alumnos están sentados en 4 columnas de dos pupitres cada una, muy cerca de la profesora, se sientan cerca ya que como son muy pocos para así tenerlos controlados.
No hay ninguna modificación, no obstante a la hora del recreo los que van algo más retrasados acaban el trabajo, para así no retrasarse con repecto a los demás compañeros.
La única medida que se adopta, es el apoyo en los recreos, solamente se utiliza sí se necesita o en momento puntuales; la medida tiene efecto.
Hola a tod@s!
Yo estoy en una clase de 6º de primaria, en la cual hay 15 alum@s que no presenta ninguna dificultad en el aprendizaje, ni ningun tipo de comportamiento extraño. Pero lo que me ha llamdo la atención es que en el otro 6º la mayoria de los alumnos son inmigrantes, y los pocos que no lo son también estan ahí puesto que todos ellos digamos que tienen "menos nivel" que el otro 6º. En la clase de menos nivel disponen de profesores de apoyo.
En mi clase las mesas estan colocadas de tres en tres. Todos los alumnos se sientan por trios o parejas, menos uno que se sienta solo delante del todo ya que es muy hablador y despistado. Todos ellos siguen el mismo ritmo de aprendizaje en clase.
Un saludo.
¡Hola a todos!
En mi clase de primero de primaria hay 20 alumnos sentados en filas de a uno y dos personas .De todos ellos sólo hay uno que no siga el ritmo de la clase. Éste caso es muy particular, ya que no realizó la educación infantil , y por tanto llegó a primero de primaria sin saber leer, escribir, sumar ni restar. El objetivo de la tutora es que en este curso aprenda todo esto y la verdad es que va genial.
Todos los días lleva ejercicios de repaso para hacer, y en matemáticas ya sigue el ritmo normal de la clase. El problema es que al no saber leer y escribir le influye en el resto de materias. El progreso es avanzado y ya domina todas las vocales y muchas consonantes por lo que cada vez puede participar más.
Los controles se le realizan de manera oral, escribiendo la tutora o yo lo que él dice. Otro detalle a destacar, es que suele ser bastante distraído e inquieto.
Por lo demás hay un par de niños con problemas de visión (usan parches unas horas al día) estos están situados estratégicamente en las mesas delanteras de la clase.
No tengo ningún niño que salga de clase para recibir clase de apoyo, además, en mi opinión los métodos propuestos por la tutora me parecen correctos.
¡Hola a todos! En mi clase de quinto de primaria hay 12 niños (7 niñas y 5 niños), sentados individualmente en cuatro filas (tres mesas por fila).
De los 12 niños, 3 son repetidores de cuarto curso. Se ha tenido que hacer un currículum adaptado para ellos en matemáticas (van a nivel de cuarto curso). También acuden algunas horas a la semana con el PT (lengua, conocimiento del medio y matemáticas); y dos de ellos también van con el AL.
Durante algunas clases (de unas 9 horas a la semana), también viene un maestro de apoyo para estos niños.
En esta clase se pueden diferenciar tres grupos: un grupo de cuatro niños más aplicados, no muy habladores e interesados en aprender; otro grupo de 6 niños más hablador, inquieto y “protestón”; y otro grupo de dos niños (repetidores) que no muestran ningún tipo de interés por aprender, a parte de faltar al respeto a los maestros y molestar a los compañeros. Estos dos últimos grupos tienen problemas de conducta, interrumpen constantemente…
Las medidas que se han tomado han sido “regañinas” constantes, castigos sin recreo, e incluso han expedientado a un niño por agredir a otro en el patio.
Esto es lo que he visto en estas dos semanas. Las adaptaciones curriculares y el apoyo que se les da a los niños me parece el adecuado. Para los problemas conductuales creo que se deberían tomar otras medidas, pues por lo que he descrito y hasta ahora, no ha habido ningún tipo de cambio.
También he de decir, que todos los niños son de la zona. Un alumno es gitano, y no tiene ningún tipo de problema de adaptación. Los niños gitanos que hay en el centro están integrados completamente.
Hola!, Estoy en 1º de Primaria, son 26 niños en clase, están dispuestos en U con otro grupo de 6 mesas en el medio, el profesor en frente de todas.Ninguno presenta problemas de aprendizaje, aunque hay 2 niños que se distraen con facilidad y están situados uno a cada lado de la profesora.La mayoría de las clases discurren en Ingles totalmente y asombrosamente los niños lo entienden casi todo.En general, todo muy bien.
Un saludo!
El grupo con el que me ha tocado hacer las prácticas es 5º de primaria. Son 16 alumnos, en general con un buen comportamiento y atención en clase. Uno de ellos la mayoría del tiempo se pasa mirando el espacio y no se entera de las tareas realizadas en clase, pero a diferencia de otros comentarios que he leído, no está sentado de diferente forma a sus compañeros. Creo que si estuviera más cerca de la profesora y en otra posición mostraría más atención porque estaría ante todas las miradas de sus compañeros.
Otro alumno no es muy trabajador en casa, pues hace los deberes que le apetece y cuando le apetece. Yo creo que simplemente es vagancia porque tanto sus padres como su profesora se vuelcan en él para que los haga, pero no hay manera. Creeis que quizá tenga algún problema que yo no haya visto?
El grupo con el que me ha tocado hacer las prácticas es 5º de primaria. Son 16 alumnos, en general con un buen comportamiento y atención en clase. Uno de ellos la mayoría del tiempo se pasa mirando el espacio y no se entera de las tareas realizadas en clase, pero a diferencia de otros comentarios que he leído, no está sentado de diferente forma a sus compañeros. Creo que si estuviera más cerca de la profesora y en otra posición mostraría más atención porque estaría ante todas las miradas de sus compañeros.
Otro alumno no es muy trabajador en casa, pues hace los deberes que le apetece y cuando le apetece. Yo creo que simplemente es vagancia porque tanto sus padres como su profesora se vuelcan en él para que los haga, pero no hay manera. Creeis que quizá tenga algún problema que yo no haya visto?
Este comentario es de Iván que lo había puesto en una entrada cuando hay que hacerlo en comentarios. Yo estoy en 2º y solo hay esta clase de ese curso. Son 13 alumnos de los cuales una niña es sordomuda que casi no esta en el aula porque se va con la P.T, la fisioterapeuta, con A.L o con la profesora de lenjuaje de signos.La niña apenas escribe, pero se comunica aceptablemente con los profesores por medio de signos. Hay un niño que debería estar un curso más por delante pero debido a su falta de autonomía necesita estar dirigido porque le cuesta hacer algunos ejercicios solo, como por ejemplo los de matemáticas en los que necesita profesora de apoyo. También hay un niño cubano que se maneja y habla muy bien el idioma; un niño ruso-moldavo y un rumano que hablan y entienden el idioma perfectamente. Estos niños no tienen ni necesitan ningun tipo de apoyo.
El aula es grande y están sentados juntos por hileras: en una fila 5, en otro 4 y en la tercera otros 4, aunque hace una semana todos estaban separados. La colocación que la profesora impone se sigue para todas las clases. La tutora les da lengua, matemáticas, conocimiento del medio, artística, la alternativa a religión en la que hacen unas fichas para la inteligencia (casi todos van a religión menos 4) y la alternativa a lengua asturiana, asiganatura a la que solo van 3 alumnos y los demás dan la asignatura de educación para la ciudadanía.
Se están adoptando unas medidas correctas y adecuadas a las necesidades de cada niño.
Yo creo que la planificación y la organización de la clase es correcta por lo que no tengo propuestas de mejora.
Un saludo
Este comentario es de Sara que lo había incorporado en una entrada cuando hay que hacerlo en comentarios.
Yo estoy en 2º y solo hay esta clase de ese curso. Son 13 alumnos de los cuales una niña es sordomuda que casi no esta en el aula porque se va con la P.T, la fisioterapeuta, con A.L o con la profesora de lenjuaje de signos.La niña apenas escribe, pero se comunica aceptablemente con los profesores por medio de signos. Hay un niño que debería estar un curso más por delante pero debido a su falta de autonomía necesita estar dirigido porque le cuesta hacer algunos ejercicios solo, como por ejemplo los de matemáticas en los que necesita profesora de apoyo. También hay un niño cubano que se maneja y habla muy bien el idioma; un niño ruso-moldavo y un rumano que hablan y entienden el idioma perfectamente. Estos niños no tienen ni necesitan ningun tipo de apoyo.
El aula es grande y están sentados juntos por hileras: en una fila 5, en otro 4 y en la tercera otros 4, aunque hace una semana todos estaban separados. La colocación que la profesora impone se sigue para todas las clases. La tutora les da lengua, matemáticas, conocimiento del medio, artística, la alternativa a religión en la que hacen unas fichas para la inteligencia (casi todos van a religión menos 4) y la alternativa a lengua asturiana, asiganatura a la que solo van 3 alumnos y los demás dan la asignatura de educación para la ciudadanía.
Se están adoptando unas medidas correctas y adecuadas a las necesidades de cada niño.
Yo creo que la planificación y la organización de la clase es correcta por lo que no tengo propuestas de mejora.
Un saludo
Mi clase es de cuarto de primaria, tengo 12 alumnos en clase. De esos 12 alumnos hay dos que necesitan ir a clase de apoyo. Uno de ellos es un niño que según la profesora tiene algún problema de dificultad de aprendizaje y alguna necesidad educativa. El problema en este caso es que los padres se niegan rotundamente a que el niño sea mirado por un especialista, por lo que no esta diagnosticado de nada.
La niña que va a apoyo sin embargo es una niña “vaga” que tiene las materias más duras ( lengua, matemáticas e inglés) muy flojas por lo que va a clase de apoyo.
El aula esta organizada por cuatro columnas de tres mesas cada una que van rotando cada cierto tiempo. De esta manera los profesoras controlan con facilidad a los niños y les dan un “toque” de atención si lo necesitan.
Las medidas adoptadas por los profesores son acertadas ya que realizan además muchas tutorías para que los padres estén informados sobre el rendimiento de sus hijos y tratan de que los niños “ saquen” lo mejor de ellos mismo.
Un saludo
Hola a todos:
Estoy en tercer ciclo de primaria, las aulas de 5º y 6º son iguales y la disposición del alumnado es similar. En la clase donde es tutora la profesora con la que asisto a clase es 6º. Hay 26 alumn@s, se sientan en filas e individualmente para la mayoria de las clases, hay dos niños con adaptaciones que son de etnia gitana y salen a apoyo fuera del aula varios días de la semana durante un par de horas,otros dos alumn@s tienen apoyo 1h a la semana fuera del aula para refuerzo en matemáticas y lengua.
Es dificil poner mejoras o ver si esta forma de trabajo es buena o mala para el alumnado, todo trabajo individualizado es bueno para ellos y con los recursos que dispone el centro y practicamente todos los centros es muy dificil hacer mejoras, logicamente al contar con un profesor en practicas se puede hacer más apoyo en el aula pero eso no deja de ser un caso particular de este momento.
HOla...
Pues a mi m resulta curiosa la disposicion de las mesas en mi clase.
Tengo a los niños de 1 y 2º juntos, y mientras que los de primero ( que solo son tres) tienen las mesas formando un cuadrado,es decir mirando unas mesas hacia otras, los de segundo se ponen de mil maneras a lo largo del dia...segun la asignatura, por ejemplo.
Y, a veces se juntan las mesas tambien como los de primero...Esta forma, creo que la utiliza la maestra para senarse con ellos y ayudarles, y es que es muy dificil dar clase a los dos grupos a la vez... Yo por lo menos lo veo asi.
Pero me resulta curiosa su colocacion dependiendo de como lo exija la clase.
Estoy en una clase de 5º de 26 alumnos, todos ellos siguen la clase con normalidad.
La organizacion de mi aula es igual e todas las clases, los alumnos estan colocados individualmen y o filas.
Solo de modofica esta organizacion si tienen que hacer algo por grupos.
E mi ala hay dos casos un poco diferentes, uno se porta mal el profesor lo tiene en la primera fila pegado a su mesa; el otro caso es el de un niño al que le cuesta un poco mas seguir la clase entonces tambien esta en la primera fila.
Yo creo que las medidas son buenas.
hola, yo estoy en el primer ciclo de primaria.
En clase hay 6niños de 1º y 5 de 2º.
Los niños de 1º están en la parte derecha del aula, sentados de dos en dos, y los de 2º están en la parte izquierda también de 2 en 2.
En el aula no hay ningún niño con N.E.E.
Hay una niña que destaca por encima de los demás en casi todo y hay un niño que tiene problemas en el ritmo de aprendizaje, pero es todo a base de la lectura. Está muy retrasado en la lectura, por lo que le cuesta comprender textos, escribir, etc. pero el niño creo q tiene una buena capacidad intelectual, pues en matemáticas, si alguien lee los problemas en alto (evitando que él tenga que leerlo) los comprende a la primera, y siempre sabe lo que hay que hacer.
Este niño está sentado con la niña que comenté antes. pues ella, en alguna ocasión (como siempre es la primera en terminar sus tareas) le ayuda a su compañero, sin que nadie le mande, incluso a veces hay que decirle que ya no le ayude más.
el niño, va dos horas a la semana con la profesora de A.L, y otras 3 horas a la semana viene al aula (con él solo) la profesora de apoyo.
Algunos de los días que viene desmotivado, si la profesora de apoyo no viene, yo me siento con él, y entonces suele trabajar.
un saludo
En mi clase de 2ºprimaria de 19 alumnos sólo hay una niña inmigrante, la cual se sienta entre dos de sus compañeros para que se sienta "más acogida" en la clase. Además de eso, la tutora le presta especial atención aunque la alumna es muy trabajadora.
Los demás alumnos se sientan individualmente.
En todas las asignaturas se sientan del mismo modo.
También, media hora a la semana, dos de los alumnos de mi clase, van a la logopeda del centro por problemas en el habla.
Hola!
yo no pienso comentar ciertas cosas de mi clase porque pienso que es un blog donde cualquier persona la puede ver.Lo que esta claro es que hay gran diversidad en las aulas y en la sociedad en general, por eso se necesita una atencion especial.
Me encuentro en una aula de 1º de primaria del colegio público la Ería, en un comienzo eran 19 alumnos ahora son uno menos por la marcha de uno de ellos. Lo cierto es que es un grupo de los más pequeños del centro pero un ejemplo de diversidad.
En primer lugar, una niña que con sólo seis años está considerada superdotada o con altas capacidades, como se quiera considerar. Esta niña no recibe ningún atención especializada por sus padres no están dispuestos a que con sólo seis años etiqueten a su hija, cosa que me parece muy normal.
Por otra parte hay un niño diagnosticado de TDAH, los primeros días de clase el niño acudía medicado por lo que parecía que no estaba en el aula, lo que le conllevaba a ser un niño con una pasividad extrema. Por petición de la profesora se le retiró la medicación y os puede asegurar que ya no tiene nada que ver con ese niño cansado y lento, todo lo contrario es un niño muy activo despierto e inteligente, aunque también es verdad que se muestra desobediente y travieso. Por parte del centro no recibe ninguna ayuda que le permita controlar su enfermedad.
Por último tengo cuatro inmigrantes todos de distintos países, dos de ellos presentan retrasos graves en lectura y comprensión.
Los niños se encuentran integrados en el aula a pesar de la diversidad lo que en un principio es favorable para los niños convierte al aula en un verdadero caos, pues cada uno trabaja a su ritmo y mientras unos terminan la tarea en seguida otros se eternizan para intentar comprenderla.
Un saludo
Estoy en un aula de tercer ciclo con 22 alumnos. De ellos, hay un alumno que tiene un retraso madurativo y que tiene un horario especial, en el que abandona el aula con mucha frecuencia para ir con la PT o la AL, el resto de las clases las sigue con las oportunas adataciones curriculares. También en el aula hay dos alumnos que necesitan refuerzo, una de ellas debido a que es de origen portugués y no entiende bien el idioma, para ello en el área de matemáticas se incorpora otro docente al aula que se sienta con ellos y les ayuda a hacer los ejercicios y les explica lo que no hayan entendido. Para finalizar hay una alumna de altas capacidades, tenia que estar en segundo y está en tercero, a parte de eso no se hace nada mas con ella, a pesar de que reconoce de que se aburre en el aula.
La organización del aula es de mesas separadas mirando hacia el encerado, nunca hacen trabajos en grupos ni cambian esa distribucion espacial
Publicar un comentario