Hola a todas / as.
Esta semana os vamos a ir a Visitar a los centros para revisaros las tareas y para solucionaros las dudas que hayan surgido. En mi caso iré a visitaros el viernes al Quirinal.
A continuacion os presentamos unas preguntas a las que debéis de responder aunque también podéis incluir otras relacionadas con estas temáticas y que os hayan llamado la atención.
¿Cómo se organizan los espacios y los tiempos en las asiganaturas?
¿Hacen cambios los maestros para atender a alumnos con problemas conductuales, con retras...?
¿Os han comentado alguna medida o protocolo que lleven a cabo?
¿Propondrías alguna mejora?
Un ejemplo de un comentario realizado por un compañero vuestro es el siguiente:
Estoy en una clase de segundo del primer ciclo con 25 alumnos. Siguen las clases con normalidad 18, hay 4 alumnos inmigrantes con retraso de lenguaje y matemáticas que salen fuera del aula con un profesor de apoyo, 2 alumnos con problemas de lenguaje salen cuatro horas semanales con la logopeda y 1 alumno con síndrome de Down es atendido por la profesora de Educación Especial, la de Pedagogía Terapéutica y la de Audición y Lenguaje. Las medidas adoptadas están recogidas en el Plan de Acción Tutorial aunque yo creo que deberían de tener más apoyos en el aula.
A medida que vayamos haciendo comentarios se pueden plantear nuevas preguntas a los compañeros o proponer nuevos interrogantes con los que iremos dinamizando el blog y nos será de mayor utilidad a todos.
Un saludo de Ramón, Conchita, Marta y Emilio.
15 comentarios:
En mi caso, tengo a un alumno y una alumna con dictamen, con discapacidad psíquica leve y retraso madurativo. Van con la PT fuera del aula, con ACI poco significativa ambos, siempre tratando de conseguir los objetivos mínimos.
Respecto a los espacios, dan todas las asignaturas en el mismo aula, exceptuando la hora semanal que tienen de nuevas tecnologías en el aula de ordenadores o sala de informática, y las asignaturas suelen tener al principio las más ''pesadas'' o de mayor carga lectiva, por así decirlo, normalmente.
Hola. En mi colegio con respecto al tiempo, también tratan de colocar en las primeras horas las asignaturas fundamentales(como matemáticas o lengua) intercalando a veces materias motivadoras para procurar un mejor rendimiento. Respecto a los espacios, existe el aula de 5º curso que es donde pasan la mayoría de las horas, pero también tienen clase en el aula de informática, el aula de música, el aula de plástica y el aula de psicomotricidad donde dan educación física cuando no hay buen tiempo. Lo que antes llamé asignaturas motivadoras son estas y probablemete se deba, en parte, a salir fuera del aula habitual y trabajar de forma diferente. En mi clase no hay alumnos/as con n.e.e. Un saludo.
Hola a todos, en mi caso particular la mayoría de las asignaturas se realizan en el mismo aula, solo hay excepciones en educación física, en la que los alumnos van al gimansio, y en informática a la sala de ordenadores. En cuanto a los tiempos, en el centro en el que estoy hay mas tiempo antes del recreo que después, con lo cual se intentan dar las clases con mayor peso lectivo antes del mismo, aunque también se intercalan algunas asignaturas más espontáneas como gimnasia, plástica o música.
En el grupo con el que estoy los únicos casos significativos son 3 alumnos que salen fuera del aula a dar clase con el PT por problemas de comunicación, y un alumno que ha empezado nuevo y que debería de tener un apoyo muy estricto ya que apenas sabe leer.
Saludos.
Hola. Estoy en un aula de 4º de Primaria. Hay una alumna diagnosticada como altas capacidades, que actualmente desarrolla los mismos contenidos, objetivos, metodología y evaluación que el resto de sus compañeros; el único desfase que mantiene con ellos es cronológico, esta niña tiene un año menos que sus compañeros. Este desfase se debe a que en años anteriores, cuando se encontraba en primero, se llevo a cabo con ella la intervención oportuna para que realizase 1º y 2º de Primaria simúltaneamente. Como la niña se benefició de esta experiencia y consiguió el éxito, al curso siguiente se le ascendió directamente a 3º de primaria. Ese fue un año duro para ella (según me informó la tutora) tuvo que adaptarse a unos compañeros nuevos, y tuvo que acostumbrarse a pasar "desapercibida" al estar en una clase con alumnos más mayores que ella, sus excepcionales facultades ya no eran tan "escandalosas". Actualmente la niña se encuentra totalmente integrada, mantiene un rendimiento adecuado y sus resultados siguen siendo brillantes, con lo que me decanto a afirmar que la atención especial que ha sufrido esta niña en el pasado es la adecuada.
También hay un pequeño que sufre retraso mental, con ayuda del P.T (con el que pasa bastantes horas del horario lectivo) consigue con dificultad alcanzar los objetivos mínimos en el área de conocimiento y lenguaje, pero sufre un desfase importante en el área de matemáticas, no sigue el libro de 4º sino que trabaja los contenidos de 3º.
A este niño se le realizan A.C.Is en todas las asignaturas y además acude con regularidad al especialista en Audición y Lenguaje.
hola,en mi caso,la mayoría de las asignaturas se realizan en el mismo aula.Solo salen a inglés,música y educación física.Al igual que en la mayoría de los centros,las asignaturas con más carga lectiva se suelen dar por la mañana,dejando para la tarde las más libianas.
En mi grupo hay tres niños que salen una hora a la semana a apoyo con otra profesora y hay otro que suele salir varias veces a la semana en lengua y matemáticas a P.T.
Un Saludo
Yo estoy en una clase de 3º con 20 alumnos.
Están en el mismo aula para las asignaturas de la tutora y Religión, por lo que salen del aula en Inglés, Ed.Física, Música y los que tienen Fala.
De estos alumnos siguen la clase con normalidad 17. Hay 2 niños brasileños y otro niño que tiene dificultades con la pronunciación de la "r", y además es más infantil que los demás y se despista constantemente. Este niño y uno de los brasileños van una hora semanal con la logopeda para mejorar la pronunciación, y los 2 brasileños además reciben apoyo en lengua una vez a la semana, ya que tienen problemas sobretodo con la escritura.
Creo que están bien localizados los casos ya que son los 3 niños que necesitan ayuda de este curso.
Los niños que comentaba que tenían dictamente, van 4 horas semanales a la PT, que a su vez es itinerante.
Por otra parte, los alumnos semanalmente van a la biblioteca del colegio para intercambiar libros, sacar préstamo del que quieran y así poder leer todos los que haya en la biblioteca, y quería corregir que a excepción de educación física(que no lo había mencionado anteriormente) y la hora que tienen de ordenadores a la semana que la hacen en el aula de informática, el resto son todas en clase sin excepción, aunque hay alternativa a religión que se dedican los que no la escogen, a jugar, pintar...en la biblioteca también.
Yo estoy en 2º con 20 niños.Es un grupo bastante conflictivo por lo que tuvieron que realizar desdobles en algunas asignaturas:unas veces se quedan un grupo con el tutor y otras veces van con la maestra de agrupamiento flexible.
Dentro del grupo hay varios alumnos con problemas:estoy estudiando el caso de uno que dudo entre un trastorno de déficit de atención por hiperactividas o Asperger como me han comentado personas del centro(yo más bien estoy optando por la primera),otros alumnos acuden con la logopeda para trabajar la pronunciación.
También tengo a una niña de raza gitana y a otro niño que no tiene nuestra nacionalidad pero que no presenta ningún tipo de problema a la hora de trabajar.
De momento es lo que más o menos estoy trabajando y espero seguir descubriendo cosas nuevas.
Un saludo.
Hola a todos!
Yo estoy en un C.R.A. y tengo en clase a los tres niveles del segundo ciclo de primaria.
El colegio tiene un horario de jornada partida y en cuanto a la estructuración de las clases, las horas con más carga lectiva al confeccionar los horarios se agruparon en su mayoría a lo largo de la mañana, dejando las asignaturas menos "pesadas" para la tarde.
La mayoría de las clases se imparten en el mismo aula a no ser: música, inglés, e.f., educación para la ciudadanía y alternativa a la religión.
Hay un niño que recibe apoyos de P.T. tres horas a la semana, dos dentro del aula y una hora fuera de ella; también sale otra hora semanal del aula con la profesora de A.L.
El niño en cuestión presenta problemas de comportamiento y una falta de atención y motivación por las tareas escolares entre otros problemas, como ya he comentado en entradas anteriores, además tiene adaptaciones curriculares individuales en algunas asignaturas, con lo cual se trabaja conforme a lo establecido en ellas, pero en mi opinión este alumno debería recibir mas horas de apoyo,porque entre otras cosas demanda atención constante por parte del profesor, aunque con una sola P.T. que tiene mas casos en el centro y que debe itinerar es prácticamente imposible que este niño pueda recibir más apoyos.
Un saludo a todos
Yo estoy en una clase de tercero de primaria en la que hay 25 alumnos.
De ellos, hay una alumna que tiene dos años más y que tiene un retraso intelectual y madurativo. Se le aplican ACIS y baja una hora cada día con la profesora de PT.
También hay dos alumnos diagnosticados con TDAH que están medicados con lo que la maestra no tiene el problema de que los comportamientos de este tipo de niños alteren el normal funcionamiento de la clase. Sin embargo, otras maestras acuden al aula como apoyo en determinadas asignaturas (lengua y matemáticas):
La clase a la que asisto está formada por 21 alumnos de 5 de primaria. Podriamos distinguir del grupo a dos alumnas; una de ellas se separa de la clase normal para ir con el profesor de apoyo (PT) y la otra es extranjera, tuvo una incorporación tardía al centro y pronto se le asignará un horario para ir con el maestro de apoyo.
Una cosa muy importante de los alumnos de esta clase es que son muy inquietos y en algunos momentos no presentan un buen comportamiento: interrumpen en clase sin tener relación con la explicación, hay que reñirles cada poco y a veces son algo contestones. Sin embargo, por lo general, no tienen problemas graves de conducta en la clase.
Respecto a las asignaturas, la mayoria se realizan en el mismo aula excepto las horas prácticas de gimnasia, que se realizan en el polideportivo, y algunas horas de inglés y religión que se realizan en el aula de medios audiovisuales. Además, las equipaciones del aula han empezado a modernizarse ya uqe en la propia clase se esta empezando a instalar una pizarra electrónica.
La clase a la que asisto está formada por 21 alumnos de 5 de primaria. Podriamos distinguir del grupo a dos alumnas; una de ellas se separa de la clase normal para ir con el profesor de apoyo (PT) y la otra es extranjera, tuvo una incorporación tardía al centro y pronto se le asignará un horario para ir con el maestro de apoyo.
Una cosa muy importante de los alumnos de esta clase es que son muy inquietos y en algunos momentos no presentan un buen comportamiento: interrumpen en clase sin tener relación con la explicación, hay que reñirles cada poco y a veces son algo contestones. Sin embargo, por lo general, no tienen problemas graves de conducta en la clase.
Respecto a las asignaturas, la mayoria se realizan en el mismo aula excepto las horas prácticas de gimnasia, que se realizan en el polideportivo, y algunas horas de inglés y religión que se realizan en el aula de medios audiovisuales. Además, las equipaciones del aula han empezado a modernizarse ya uqe en la propia clase se esta empezando a instalar una pizarra electrónica.
Hola a todos. Mi clase está compuesta por 16 alumnos, de los cuales 13 pertenecen a primero y 3 a segundo. El Centro se ha visto en la obligación de agruparlos en ciclos a causa del reducido número de niño.
Es una clase muy heterogénea en la que me he encontrado con un niño con pie equinovaro supinado, dos con dificultades en la fonación(pronuncicación de la r y de las trabadas) y otros dos con problemas en la seriación de números, además durante mi estancia aquí han sido evaluados por la psicóloga un niño con problemas motóricos(tanto finos como gruesos, otro con dificultades en la comprensión lectora y otro por un déficit de atención que podría ser debido a la hiperactividad. Muchos de ellos tiene apoyo fuera y dentro del aula que lo realizan la maestra de Audición y Lenguaje, la de Pedagogía Terapéutica, la Fisiterapeuta y la maestra de Educación física, además sn reforzados constantemente por su tutra y tiene ayuda de los padres, lo cual a estas edades resulta fundamental.
(Revisando el blog me he encontrado con esta entrada que no había visto antes, y por ello me dispongo a comentar ahora.)
Yo estoy en un aula de tercero de 25 alumnos . Entre ellos hay uno que sólo se relaciona con los demás alumnos en la clase de educación física (durante la evaluación pasada estaba la totalidad de las clases con sus compañeros, pero le diagnosticaron TDAH y autismo, y además posee cierto retraso mental que hacía imposible que estuviese en el aula ordinaria) por ello acude al aula de PT durante todo el día.
Hay dos alumnos inmigrantes, pero están totalmente adaptados y no tienen ningún problema de aprendizaje.
Destaco, por último, a otro alumno que posee un problema de atención, y por ello va algo más lento que el resto de la clase. La psicóloga no le ha detectado ningún problema además de ese, y se cree que con el tiempo y la ayuda de su familia y de los miembros de la clase, supere su problema.
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